PRODUCTO 3: TEXTO

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema? ¿Que hiciste para que se diera esta modificación?

Con base a la lectura “La situación-problema como facilitador de la actividad del profesor de historia” de Huber, Michel. La situación problema es una metodología en donde se deben de transformar las representaciones y competencias de los alumnos, dichas representaciones pueden ser sociales o personales; esto origina un equilibrio y partiendo de esto se debe fomentar un reequilibrio moderado, y para poder acceder a un nuevo equilibrio es necesario establecer un entorno didáctico que tiene dos ejes el contrato didáctico: algo implícito donde hay clausulas o reglas y el proceso didáctico: es el recorrido trazado para alcanzar los objetivos, los alumnos deben movilizar sus propios esquemas y representaciones para que dicho choque provoque un impulso y también poder aprender del error.

La definición de situación problema conforme a la Revista Francesa de Pedagogía que dice “Que es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que sólo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión o si adquiere una competencia”

En base a  lo mencionado puedo decir que se pretende que el trabajo  realizado con la asignatura de historia sea más dinámico y que se desarrolle conforme y partiendo de los intereses del alumno sus curiosidades y provocando un conflicto entre los conocimientos previos y después de una serie de actividades o un proceso construya nuevos y sobre todos mejores conocimientos.

Y para poder llegar a esta modificación fue necesario revisar detalladamente en que consistía el trabajar conforme a la situación-problema, diseñar un ejemplo sobre situación problema y todavía se necesita seguir documentándose sobre el tema para que esta propuesta se obtenga resultados pero que sean positivos en los alumnos y hasta incluso en nosotros mismos.